REVISTA ELECTRONICA DE INVESTIGACION EDUCATIVA.
UNIVERSIDAD MALAGA ESPAÑA.
redie@uabc.mx
ISSN: 1607-4041
BULEVAR PASTEUR S/N
MALAGA ESPAÑA.
INNOVACION EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE LOS CAMBIOS DIFERENCIALES ENTRE EL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE MALAGA.
Durante la década pasada, la Universidad de Málaga acción en uso en marcha diversas líneas de formación del profesorado dirigidas a la mejora del docente: Entre este servicio:
• Servicio de documentación educativa.
• cursos, talleres, seminarios y otras actividades formativas.
• convocatorias de proyectos sobre la mejora de la práctica docente.
Esta ultima puesta en acción por el antiguo instituto de ciencias de la educación de la universidad de Málaga. Las temáticas más habituales de los proyectos han sido los siguientes.
• Programación de asignaturas y curriculum.
• Desarrollo de aspectos tales como la coordinación y elaboración de materiales didáctico.
• Introducción y experimentación nuevas estrategias docentes o recursos didácticos que propicien una enseñanza más activa y motivadora.
• Desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación de la interacción en el aula o de los aprendizajes
• Puestas en marcha de procesos de reflexión conjunta.
Las dos primeras secciones del cuestionario fueron contestadas por todos los profesores que formaban parte del proyecto de innovación como las que no. Se les pidió que contestaran a una serie de preguntas de información general, comparando respuestas de los profesores innovadores de forma que fuera posible identificar diferencias. El perfil del profesorado participante, suelen tener asignados entre dos y cuatro materias; del total, 33.9% imparte dos asignaturas, 25% y 21.4% atiende cuatro materias.
Cambios respecto a los alumnos: se pregunto al profesorado si percibía cambios en el alumnado en los tres años anteriores al estudio, 57.7% afirmo encontrar mucho cambio respecto a la comunicación en clase, aunque solo el 36.6% sugiere “mucha” más participación en clase, 36.6% porcentaje similar al número de profesores que afirmo haber experimentado “mucha” asistencia a clase y la mayoría del profesorado con el 60.7% afirmo que la asistencia a esta mejoro poco.
Cambios respecto al profesorado: el 43.2% de los docentes sugirió una mejora sustancial en la colaboración de sus compañeros, y el 52.7% afirmo haber mejorado sustancialmente.
Cambios respecto a los recursos para la docencia: el 66% afirmo estar mucho o muchísimo más informado de los recursos de su centro, el 79.5% de la biblioteca, el 64.3% presento mejoras importantes en la utilización de los recursos del centro para la docencia.
Cambios en cuanto al conocimiento: parece haber mejorado de forma importante para el 42.6% no obstante, un amplio 30.9% ha avanzado poco o muy poco, acerca de los apoyos o ayudas de investigación.
Cambios en el labor docente: mayoritariamente, los participantes consideraron que los cambios obedecieron a su propia iniciativa y el 87.1% otorgaron escasa importancia a los talleres.
Apoyos o ayudas para la innovación: la ayuda económica recibida para los proyectos de innovación fue considerada como “poca” o “regular” por 60.6%.
Beneficios personales: la mayoría de los profesores considero que con sus pequeños proyectos de innovación presto un servicio a la sociedad.
http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-mata.htm
UNIVERSIDAD MALAGA ESPAÑA.
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ISSN: 1607-4041
BULEVAR PASTEUR S/N
MALAGA ESPAÑA.
INNOVACION EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE LOS CAMBIOS DIFERENCIALES ENTRE EL PROFESORADO DE LA UNIVERSIDAD DE MALAGA.
Durante la década pasada, la Universidad de Málaga acción en uso en marcha diversas líneas de formación del profesorado dirigidas a la mejora del docente: Entre este servicio:
• Servicio de documentación educativa.
• cursos, talleres, seminarios y otras actividades formativas.
• convocatorias de proyectos sobre la mejora de la práctica docente.
Esta ultima puesta en acción por el antiguo instituto de ciencias de la educación de la universidad de Málaga. Las temáticas más habituales de los proyectos han sido los siguientes.
• Programación de asignaturas y curriculum.
• Desarrollo de aspectos tales como la coordinación y elaboración de materiales didáctico.
• Introducción y experimentación nuevas estrategias docentes o recursos didácticos que propicien una enseñanza más activa y motivadora.
• Desarrollo de modelos e instrumentos de evaluación de la interacción en el aula o de los aprendizajes
• Puestas en marcha de procesos de reflexión conjunta.
Las dos primeras secciones del cuestionario fueron contestadas por todos los profesores que formaban parte del proyecto de innovación como las que no. Se les pidió que contestaran a una serie de preguntas de información general, comparando respuestas de los profesores innovadores de forma que fuera posible identificar diferencias. El perfil del profesorado participante, suelen tener asignados entre dos y cuatro materias; del total, 33.9% imparte dos asignaturas, 25% y 21.4% atiende cuatro materias.
Cambios respecto a los alumnos: se pregunto al profesorado si percibía cambios en el alumnado en los tres años anteriores al estudio, 57.7% afirmo encontrar mucho cambio respecto a la comunicación en clase, aunque solo el 36.6% sugiere “mucha” más participación en clase, 36.6% porcentaje similar al número de profesores que afirmo haber experimentado “mucha” asistencia a clase y la mayoría del profesorado con el 60.7% afirmo que la asistencia a esta mejoro poco.
Cambios respecto al profesorado: el 43.2% de los docentes sugirió una mejora sustancial en la colaboración de sus compañeros, y el 52.7% afirmo haber mejorado sustancialmente.
Cambios respecto a los recursos para la docencia: el 66% afirmo estar mucho o muchísimo más informado de los recursos de su centro, el 79.5% de la biblioteca, el 64.3% presento mejoras importantes en la utilización de los recursos del centro para la docencia.
Cambios en cuanto al conocimiento: parece haber mejorado de forma importante para el 42.6% no obstante, un amplio 30.9% ha avanzado poco o muy poco, acerca de los apoyos o ayudas de investigación.
Cambios en el labor docente: mayoritariamente, los participantes consideraron que los cambios obedecieron a su propia iniciativa y el 87.1% otorgaron escasa importancia a los talleres.
Apoyos o ayudas para la innovación: la ayuda económica recibida para los proyectos de innovación fue considerada como “poca” o “regular” por 60.6%.
Beneficios personales: la mayoría de los profesores considero que con sus pequeños proyectos de innovación presto un servicio a la sociedad.
http://redie.uabc.mx/vol6no1/contenido-mata.htm
En si este tema nos habla de los diferentes proyectos para mejorar el profesorado, desde la creacion y aplicacion de diversas lineas de formacion a partir de lo que seran el servicio del docente, la convocatoria de proyectos y cursos de talleres cuyas tematicas son la programacion de asignaturas y curriculos, ursos didacticos, el desarrollo de modelos evaluadores.
ResponderEliminarLos maestros deben cumplir en su curriculum con almenos 3 a 4 materias. el beneficio de la labor del docent va enfocada a ayudar a la sociedad. Tamben menciona datos sobre el crecimiento y mejora en campos de desarrollo del alumno y de maestros, podemos observar que respecto a la labor docente y apoyo de innovaciones es escaso y se considera muy oca importancia a estos temas, reflexionar sobre los beneficios que conllevan las investigaciones tanto asi como el ver resultados cambiaria el destino de dicho apoyo para utilizarlo en beneficio.
se aplicaron las diversas lineas de formación del profesorado esperando una mejora en el desarrollo de la población estudiantil y también de el desenvolvimiento por parte del docente, con la finalidad de innovar en materia de educación.
ResponderEliminaresto era con el propósito de que existiera un mejor aprovechamiento, con métodos nuevos. poniéndolo en comparación entre maestros que llevaban el método de innovación y entre maestros que no lo utilizaban atraves de encuestas.
la universidad de malaga puso en seguimiento varias maneras para preparar al profesorado en la docencia ademas utilizaron actividades muy inovadoras para que se preparan mas, pese a esto algunas cosas funcionaron y otras no y las bases que se usaron para demostrar esto fuero aciendo encuestas alos maestros que daban mas de tres mterias y se encontro con k para muchos si funciono y para otros no.
ResponderEliminaryo creo.... k esta muy bien k se agan cosas asi por k ayudan alo maestros a mejorar sus tecnicas de educacion y no se kedan solamente con ideas viejas y reformas caducadas.
claro k no para todos va a crear el mismo resultado pro es de mucha ayuda por que asi se pueden dar cuenta los maestros que es lo que le funciona o lo k no.
Esta invesitgacion es acerca de proyectos que se hicieron para mejorar el ambito educativo, los profesores, los alumnos y todo lo que en el se incluye, servicio de documentacion, cursos talleres, seminarios, se hicieron convocatorias para elaborar proyectos, las tematicas de los proyectos fueron:
ResponderEliminarProgramacion de asignaturas y curriculos, cursos didacticticos, desarrollos de modelos de evaluacion. Los maestros deben cumplir en su curriculum por lo menos en 3 o 4 materias. Todo esto enfocado en ayudar a la sociedad.
Si el personal docente esta mejor preparado, se van a ver los cambios en los alumnos y pues los dos forman parte de la sociedad.
En la Universidad de Malaga se propuso un posible cambio en la mejora del profesorado:
ResponderEliminar*Programaciones
*Seminarios para los maestros
*Servicio de Investigacion
*Talleres
*Combocatoria de pro proyectos
Esto ayudo a una mejora en las actividades y una mojor motivacion en los maestros y esto beneficio a los maestros y a que los maestros ayudaran:
. para una ayuda a la sociedad
. Una esperenza a un cambio
Antes era mas facil ser maestro pero como vemos hoy en dia se pide mas requisitos para poder ser un maestro, esto nos hace ver que hay muchas cosas por hacer aun en las escuela y con el apoyo a los maestros...
Habla de como se dieron en marcha diversas lineas de formacion del profesorado. entre este servicio: servicio de documentacion, cursos talleres , seminarios y otras actividades formativas y convocatorias de proyectos sobre mejora de la practica docente.
ResponderEliminarEn si pues los maestros deben tener un mejor desarrollo academico, actualizarse usar un mejor enseñanza.